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傾聽心聲,欣賞心情,贊美心靈         ★★★
傾聽心聲,欣賞心情,贊美心靈
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作者:admin 文章來源:本站原創 點擊數: 更新時間:2008/1/19 12:21:03
  班主任工作時間長了,容易形成一個思維定勢。和同學談話,不自覺地總以教育者的身份,居高臨下,或者批評,或者教育,或者指點人生迷津,或者指出缺點和失誤。這樣的做法,老師們習以為常,感覺到自己盡到了老師的職責。可是,事與愿違,往往學生并不領情,并且產生逆反心理,拒絕老師的說教,走到事物的反面。所以作為教師,一定要注意反思自己的言行,調整好自己的心態,轉變自己的觀念,真正成為學生的朋友,引領學生走向成熟,走向完善,走向人生的最高境界。經過失敗—認知—總結的反復實踐,我總結了以下幾點體會.

   第一,要傾聽學生的心聲。

  傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明,人在內心深處,都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任,要對學生進行有效的教育,就必須尊重學生,傾聽學生的呼聲,了解學生的疾苦,知道他們在想什么;做什么?有什么高興的事?有什么憂愁的事?他們學習中有什么成功的地方?有什么困惑?是方法的問題?還是心理的問題?是習慣問題還是基礎問題?對這些問題有個比較清醒的認識,就可以對癥下藥,有的放矢。所以在了解學生時候,就要放下老師的架子,平易近人,和藹可親,增加老師的親和力,使其親其師,信其道,學會傾聽。但在忙碌的工作中也會無意識的出現---不愿意聽學生的傾訴,嘮叨。認為學生的認識是片面的, 認為自己的說教在學生的錯誤面前是一支神奇的“魔棒”,具有無邊的“法力”, 因此根本也沒有必要傾聽學生的訴說。但恰恰相反,學會了傾聽,就能夠深入了解學生的內心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴老師,求得老師的關懷和尊重,求得老師的寬容和理解,求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流,就是朋友式的、心與心的交流,就是靈魂和靈魂的激蕩。所以,傾聽是實施有效教育的前提。
  例如: 我班有一位品學兼優的女生, 由于父母離異這個客觀因素使她在成長的過程中缺少父愛, 恰好班里有一位男生對她似有似無的關心愛護, 和她很是談的來, 這也就成了這位女生用來填補失落的彌補方式, 可隨之而來的就是學習成績的直線下降, 在我看來這無疑是致命的一擊, 可單純的指責, 說教, 甚至告狀會有理想的效果嗎? 顯然答案是否定的. 最有效的解決方式就是 “傾聽” 她心里話. 放學以后, 我們一起走到了校園的長椅邊, 我的耐心和安慰使她意識到了自己的退步和老師的良苦用心, 壓抑在內心很久的不快, 委屈, 傷感, 悔恨一并迸發了出來, 敞開心靈向我訴說了一切, 學生對老師的信任勝于一切制裁的方式, 之后我對于她的勸慰與建議起到了預想的效果, 現在這位女生能夠全身心的投入到學習中, 展現出了全新面貌.看來“傾聽學生的心聲”也是一劑不錯的 “良藥”.

  第二,要欣賞學生的心情。

  欣賞是有效實施教育的態度,是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上,欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容,更重要的是把學生當做正常的人一樣;不僅欣賞優秀學生的優秀品質,而且,要學會欣賞學生的缺點和失誤。不知道是哪位名人說過,“世界上沒有垃圾,只有放錯了地方的資源。”我可以套用這一句名言,“人沒有不良品質,只有用錯了地方的性格。”我們在實際工作中,對優秀學生欣賞,幾乎每個老師都能作到,但是對差生的欣賞,就幾乎沒有人認同了。
  作為一個班主任,要對所有學生實施有效的教育,就必須對差生進行有效的溝通。其實,差生毛病多多,在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內心深處,尊重學生,欣賞學生,就不能喚起學生對美好人性的熱愛,就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎上,欣賞學生,贊美學生。我在具體的工作中,注意了贊美學生,就收到了良好的效果。例如:我班的+++同學,在高中伊始階段對學習不思進取,沒有吃苦耐勞的學習心態, 沒有競爭意識,學習成績越來越差,對自己沒有信心,自卑自棄。整天悶悶不樂, 總顯得和大家截然不同, 格格不入. 但是在和他家長與本人的多次交談中,我了解到他曾在初中時,性格開朗善談,學習成績雖然一般, 但他能夠感受到初中生活帶給他的快樂與歡笑, 能夠敞開心扉與老師和同學融洽相處, 這說明他是一個熱愛生活, 關心集體, 友愛同學的好學生, 或許繁重的學業, 沉重的考試使得他越來越厭倦高中的生活, 壓抑封閉自己,在了解到他內心深處的感受后, 我鼓勵他多參與班級活動, 多發揮自己的特長, 學生都是有個性的, 在各種各樣的活動中我鼓勵他展現自己, 通過點點滴滴的事情使老師和同學們都看到了他身上閃光的優點, 得到了大家的認可與贊揚, 在老師和學生的贊美中,他也找回了自信,找回了做人的尊嚴。從此,他改變了自己,走出了自我封閉的郁境,現在已經成為了一個讓老師家長真正放心的好學生.

  第三,要贊美學生的心靈。

  贊美是欣賞的結果,是欣賞學生的自然流露,是對傾聽和欣賞的鞏固。它和表揚不同。它不是對著學生面對面的夸贊,而是在學生背后的一種贊美。它是融洽師生關系的法寶。實踐和試驗表明,兩個互相仇視的人,如果在背后聽到敵人在贊美自己,馬上就會煙消云散了,所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師與學生當然不能比擬為互相仇視的人, 但老師的傾聽是不是假的,老師的欣賞是不是做作出來的,只有當學生能夠間接感受到的時候,才會從內心深處認同,才會對老師的教育感激,對老師的教育感恩,才會肯定老師的誠意,才會不自覺地在老師的期望方向上,邁出步子。
  作為班主任,一定要知道充分利用教育資源,在其他學生面前中肯的指出你試圖教育的學生的優秀品質,贊美他的行為和思想,希望他感受到你對他的關注,希望他知道你對他的關懷,這是發自內心的對人的尊重。
  例如:班上所有學生對學習都非常重視, 對考試成績的關注也自然不在話下, 連帶的成績排名更是一個非常敏感的話題, 特別是對那些學習成績不錯的同學來說連一分之差的競爭也是很激烈的. 但由此產生的問題就是考試作弊. 恰恰這一現象出現在了兩名學習成績名額前茅的學生身上. 當發現這一問題的時候我感到這并不是一件小事, 因為它關系到了一個班級班風學風是否能夠做到積極向上. 但是公開的批評, 檢討也許能夠威懾一時, 可對于兩位學生的自尊心來說卻是一次沉重的打擊, 針對事情矛盾的雙方, 我面對全班同學談出了我個人的看法---兩位學生的人格品質是應該得到認可的, 而且本身并沒有存在考試作弊的惡習, 發生錯誤最根本的意識還是希望能夠得到更好的成績, 單就學習態度來說是應該給予肯定的, 只是采取的方式方法不得當, 違反了考場紀律, 就這一點要提出批評, 老師更希望學生能夠通過自己的努力得到真實的成績. 通過這件事老師要透過事物的表面去理解學生心靈深處的感受, 要通過心與心的交流讓他們感觸到老師對他們發自內心的幫助與批評.

  總之,作好班主任工作,一定要根據學生的特點,在關心、關懷的基礎上,傾聽學生的心聲,真誠地欣賞學生的長處,贊美學生的優秀品質,就一定能夠帶領學生,完善人格,走向人生的新境界。
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